环保活动新年大聚会

年前，北京民间环保团体“自然之友”在北京师范大学举行了一场环境教育项目经验分享会，来自不同环境教育组织的相关人员共同交流了各自开展环保活动的具体做法。本文辑录了部分目前正在开展的国际合作环境项目，以及由环保志愿者自己开展的环保活动，并将这些项目和活动做了适当点评，为大家在新的一年组织参与环保活动提供参考。

中国全球环境教育行动———激发创造力

“中国全球环境教育行动”由科技部和美国非营利性组织全球环境保护传播公司于1997年共同发起。该项目的主要内容是：开发适用于大中小学校的可持续发展和环境教育的教材；通过开展环境保护的教学培训，培训一批合格的环境教育队伍；开展各种形式的环境教育活动，提高公众特别是青少年的环境意识。
　

该组织翻译和出版了由美方编写的环境教育系列教材共6个分册，仅2000年时，就向北京市的55所中小学免费赠送了教材万余册；并聘请了包括该教材的编者在内的美国环境教育专家对北京市中小学环境教育教师进行教材使用方法的培训。目前，该项目组正在做中国本土教材的开发，以使教材内容更加适合我国大中小学校的新课标和新大纲，其中大学教材已经完成并出版发行，部分师范大学正在使用。
　

点评：将环境教育与我国的正规课程教育相结合，并试图建立从小学到大学的一套完整的教材体系。在项目实施过程中，选择不同试点中的不同老师进行培训，与我国的教改过程相适应，有序推动环境教育的开展。
　

LEAD———实现可持续发展的学习平台LEAD是 Leadership for Environment and Development 的简称，是一项国际环境培训项目。1992年，在国际上环境与发展领域里的一批志士仁人的倡导下，由美国洛克菲勒基金会资助创建。如今LEAD已有14个国家或地区项目，遍布亚、非、拉美、欧洲和北美，形成了全球性的青年领导者网络。
　

LEAD项目1993年即进入中国，目前共毕业近150名学员。刚刚过去的2002年，LEAD中国项目再次招收了15名学员。他们中有来自国家部委的官员，也有来自北大、清华等高校的教授，还有知名国际企业的高级白领。学员们通过案例，与著名的专家共同学习、交流，在实践中掌握第一手的资料，找到解决问题的方案。
　

评点：学习不受年龄、专业等因素的约束，强调学习中的交流互动。注重中层领导阶层尤其是具有影响力的人物的可持续发展意识的培养，力图以个人的力量来带动本单位成员环境意识的改变。
中小学绿色教育行动项目———教育改革中的亮点1997年，由国家教育委员会（现教育部）、世界自然基金会和英国石油公司共同合作开展的“中国中小学绿色教育行动”项目，将重点放在为中国中小学的环境教育工作者提供培训方面，以期开发出一个能与中国现有中小学校课程密切结合的环境教育体系。
　

该项目确定目前我国广泛推广和发展环境教育的最大障碍是缺乏经过专业培训的人员，因此首先在北京师范大学、华东师范大学和西南师范大学建立了3个环境教育培训中心，开发编写了《教师培训手册》，对省、市级教研员和来自近30所在培训中心周边选出的试点小学的行政管理人员及教师进行环境教育培训。
　

从2001年起该项目进入第二阶段。除原有的3个环境教育中心之外，又在东北师范大学、南京师范大学等建立了9个环境教育中心，并分别负责对全国各地的教研员开展环境教育培训。
　

点评：“中小学绿色教育行动”引入了西方环境教育的一些新观念，并在中国的研究和实践人员的努力下加以改造和应用。参与项目的试点学校，在学校管理、校园建设、课程设置、教学方式等方面都发生了不同程度的积极变化。
　

“根与芽”———培养爱的精神
　

“根与芽”是珍·古道尔研究会面向全球青年（从学龄前儿童到大学生）关于环境与人道主义教育的项目。“根与芽”的第一个小组于1991年在东非坦桑尼亚的首都成立。目前，“根与芽”已遍布世界67个国家。
　

2000年9月，“根与芽”项目在北京建立办公室。我国现在有9个省市的150个“根与芽”小组活跃在大、中、小学生中。全国有2000名师生参加了“根与芽”项目定期开展的环境教育培训。“根与芽”小组的同学们在每学年开展环保课外活动。每年11月，“根与芽”办公室给在关注环境、关爱动物、关怀社区3个方面都完成了项目的小组颁发上一学年（9月到下一年7月）的“根与芽”成就奖。
　

点评：“根与芽”项目的精髓在于相互合作和积极行动，它关注孩子们的课外环保活动的开展，重视并鼓励孩子们自己改变周围环境的力量。
　

手拉手地球村———中国孩子自己的环保组织
　

中国少年儿童手拉手地球村是一项在全中国少年儿童中（中小学）开展的，以采用课外活动的方式开展的环境教育计划。手拉手地球村建在学校里，以少年儿童为主体。同时，每一名学校成员都是村民。通过孩子们回收废旧物品的行动，帮助贫困地区的伙伴建立“手拉手环保小学”。
　

从1997年到2002年底，全国有上百万的小伙伴参加到活动中来。中国少年儿童手拉手地球村已经拥有1000多所成员学校。小村民已经用回收款帮助贫困地区建立5所“手拉手环保小学”，为57所贫困学校设立了价值1000元～3000元不等的“手拉手书屋”。
　

点评：有一套完全中国本土化的原创的活动模式，即孩子们从自己的同学中民主选举出小村长、回收站小站长等组成村委会，参与组织和管理，有利于激发孩子们参与活动的积极性。由学校领导和校外专家辅导员组成“顾问团”，由老师和家长组成“后援会”，能够及时给孩子们的活动以支持和指导。
　

教科文组织EPD———最大的可持续发展教育项目
　

自1998年以来，我国北京、上海、山东等8个省、市承担的联合国教科文组织委托执行的《环境人口与可持续发展教育（EPD）项目》，是目前全国最大规模的可持续发展教育项目。现在，参与这一项目的已有千余所成员学校，实验教师10000多人，直接接受EPD教育的学生达百余万人。
　

中国EPD教育项目已举办了6期环境人口与可持续发展教育（EPD）项目国家讲习班。该项目的主要实施渠道是：在构建现代学校课程体系框架内，指导中小学开展“主体探究———综合渗透型教学模式”和“主体探究———关注环境型专题环境教育模式实验”。与此同时，该项目还曾经多次组织中小学生开展EPD环境小戏剧表演等活动。
　

点评：通过多种有关环境、人口与可持续发展知识的教育教学活动和社会实践活动，培养学生的可持续发展意识，树立起一种新的教育观，并力图提供给学生一个全面考虑问题的方法。
　

流动教学车＋绿色希望行动———农村娃娃的绿色希望
　

“流动教学车”和“绿色希望行动”是民间环保团体“自然之友”的两个环境教育项目。前者是从国外“引进”的一种教学法，车上有各种各样的教具，通过参与式、游戏式的教学模式，使孩子们在快乐的过程中受到教育。环境教育流动教学车除了在市内中小学及社区内进行环境教育，更侧重于面向弱势群体，更关心信息闭塞的地区。例如去年进行教学的学校以打工子弟学校为主。
　

“绿色希望行动”则是“自然之友”与中国青少年发展基金会的一个合作项目。它通过各地的希望小学，将自然之友的环境教育活动扩展到农村去。由青基会提供希望小学的联络方法，自然之友负责派经过培训的环保志愿者到希望小学，进行最初步的环境启蒙教育。
　

点评：这两种方式都注重在农村地区开展环境教育，提倡让孩子从感性出发，以关爱的态度认识了解自然。尤其是流动教学车被称为轮子上的教室，它起源于德国的环境教育流动教学车“狐狸车”，不仅有新颖的教学形式，也为实现城市与乡村之间的良好互动提供了纽带作用。感谢首都师范大学潘淑敏老师的支持